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당신이 부모이거나 교사라면—특히 영어 예술(ELA) 교사라면—AI의 네 가지 가장 해로운 영향에 대해 걱정해야 합니다. 클로드부터 챗GPT까지, AI는 학생들이 한 글자도 읽지 않고 에세이, 논문, 심지어 시험 답안까지 생성할 수 있게 합니다. 학생들이 스스로 대답해야 할 질문에 대한 AI의 환각으로 가득한 답변을 읽지도 않습니다.
이 최신 발전은 ELA 강의 계획서에 있는 사실상 모든 책에 대한 요약과 분석을 제공하는 온라인 자원의 풍부함에 추가됩니다. 스파크노트(SparkNotes)와 스터디닷컴(Study.com)과 같은 출처는 이미 기꺼이 읽지 않는 학생들이 글쓰기 과제를 모아내거나 읽기 과제에 대한 수업 토론에서 서투르게 다루도록 초대하고 있습니다. 그러나 이제 AI는 독서를 아예 제외시킵니다.
느리고, 힘들게 읽는, 내키지 않는 독자들에게 그 피해는 깊고 오래 지속될 것이며—읽기와 쓰기 기술을 악화시키고 과학, 수학, 역사 등 이미 형편없는 수행을 악화시킵니다. 네 가지 뚜렷한 이유가 있습니다.
1. 학생들은 어휘의 대부분을 독서를 통해 배우고 교수법이 아닙니다.
학습 장애가 있는 학생들은 K-12 학년에서 어휘 교육으로부터 세 배의 이점을 누립니다. 그러나 37개의 연구와 수천 명의 학생들을 대상으로 한 메타 분석에서는 어휘에 대한 직접적인 교육이 표준화된 읽기 측정에서 측정 가능한 영향을 미치지 않는다고 밝혔습니다. 게다가, 특정 과목을 읽는 중학교 학생들에게 어휘 교육의 이점은 통계적으로 유의미하지 않았습니다.
반면, 더 최근의 연구는 학생들의 자유 독서가 수업에서 어휘를 배우는 것보다 단기적으로 1.7배 더 효과적이라고 발견했습니다. 더욱이, 학생들의 자기 주도적 독서는 장기적으로 학생들의 어휘 개발에서 12배 더 효과적이었습니다.
2. 읽기 빈도는 모든 과목에서 학업 성취와 상관관계가 있습니다.
즐거움을 위해 읽는 학생들은 과학, 수학, 역사, ELA 등 모든 과목에서 더 높은 학업 성공을 거둡니다. 심지어 11학년 학생들에 대한 단일 평가 기간 동안 실시한 연구에서도, 스스로를 열렬한 독자라고 밝힌 학생들은 내키지 않는 독자들보다 주제별 시험 점수가 평균 8% 더 높았습니다. 이들은 내키지 않는 독자들 중 자신이 책을 다 읽은 적이 없거나 연간 두 권 이하의 책을 읽는다고 스스로 밝힌 바 있습니다.
3. 독서가 줄어들면 더 힘들게 읽게 되고, 더욱 덜 읽게 됩니다.
대부분의 상업적인 독서 프로그램은 하루에 약 15분의 독서 활동을 제공합니다. 그러나 학생들은 교사가 더 넓은 독서 옵션과 독립적인 독서에 대한 더 많은 시간을 제공할 때 더 빠르게 훌륭한 독자가 되고 더 많은 과목에서 성공을 거둡니다. 더욱이, 강한 독자는 약한 독자보다 어휘를 더 잘 마스터합니다.
대조적으로, 약한 독자는 단어의 의미 찾기에 어려움을 겪고 문장 구조를 이해하는 데 문제를 보입니다. 더욱이, 어휘와 문장 구조는 빠르고 쉽게 읽는 데 필수적이며, 읽기를 더 느리게 하고 더 도전적으로 만들어 내키지 않는 독자에게 더욱 매력을 잃게 만듭니다. 내키지 않는 독자들은 대개 빠르고 강한 독자가 아닙니다.
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4. 독서 자료는 작가의 단어 선택과 문장 구조에 강한 영향을 미칩니다.
마지막으로, 좋은 작가는 자신이 읽은 자료로부터 기술을 배웁니다. 작가로서 우리가 읽는 자료는 우리의 단어 선택과 문장 구조에 강한 영향을 미칩니다. 독서와 단어 선택 및 문장 구조에 대한 연구에서, 가장 정교한 작가들은 문학이나 허구가 아닌 잘 작성된 뉴스 및 문화 잡지를 정기적으로 읽습니다. 그리고 독서 자료와 작문 스타일 사이의 연관성은 자주 읽는 자료의 빈도보다 더 컸습니다— 또는 글쓰기의 빈도보다 더 컸습니다.
AI의 영향을 줄이기 위한 전략
그러나 부모와 교사는 여전히 내키지 않는 독자들이 챗GPT나 스파크노트에 손을 뻗는 가능성을 최소화할 수 있습니다. 첫째로, 교사들이 배정하는 책에 대해 자유가 있다면, 2023년 이후에 출판된 책을 선택하거나 온라인 존재가 거의 없는 책을 선택해야 합니다. 이는 학교 강의 계획서에서 극히 드물게 등장하는 오래된 훌륭한 책들을 포함할 수 있습니다. AI는 온라인 자료에서 예측을 생성하므로, 이 오프라인 제목은 쉽게 발견 가능한 AI 환상들을 생성할 것입니다. 이상적으로, 이와 같은 신호는 즉각적인 재시험, 실패 경고, 그리고 부모와의 간단한 소통을 촉발해야 합니다.
둘째, 에세이에서 교사는 학생들이 주장하는 각 주장에 대해 최소 두 가지 직접 인용을 요청해야 합니다. 맨정신의 고전 제목인 오만과 편견이나 파리대왕(신이여, 제발…)과 같은 경우에도 현재 AI는 두 번째 또는 세 번째 직접 인용을 조작하고 있으며, 이는 AI가 일반적으로 엉뚱한 인물로부터 잘못된 인용을 인용하여 두 번째 또는 세 번째 인용을 제공하는 방식으로 쉽게 인지될 수 있습니다.
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셋째, 교사는 학생들에게 그들의 글쓰기 과제에서 비범한 관점을 취할 것을 요청해야 합니다. 예를 들어, 셜록 홈즈가 제인 에어의 쏠린 사건을 조사하는 데 개입하면 어떤 일이 발생할까요? 인간은 비범한 사고에 뛰어나지만, AI는 현재 이를 수행할 수 없습니다.
마지막으로, 교사는 수업 토론을 글쓰기 과제의 출발점으로 사용해야 합니다. 교사는 학생들이 수업에서 제기된 점을 증명하거나 반증하기 위해 읽기 과제로부터 증거를 제공해야 한다고 요구할 수 있습니다—이는 AI가 해낼 수 없는 것입니다.
