초등학교들은 아동들이 친구를 사귀거나 수업을 따라가는 데 어려움을 겪고 있어 유아들에게 소통 방법을 가르쳐야 한다고 Ofsted의 보고서에 따르면 전해졌습니다.
Ofsted 검사관의 연구는 영국의 ‘양호’ 또는 ‘탁월’로 평가된 학교들을 방문한 결과로, Covid 팬데믹이 “아동들의 행동과 사회적 기술에 여전히 영향을 미치고 있다”고 밝혔습니다.
학교들은 검사관에게 “봉쇄의 결과”가 “아동들이 의사소통과 언어가 지연된 상태로 입학하고, 자아 도움 기술이 부족하며 정서적 어려움을 겪고 있다”고 전했습니다.
검사관들은 일부 학교들이 수업을 통해 말하기, 언어 및 소통의 어려움을 겪고 있는 아동들에게 추가 지원을 제공하기 위해 4세 아동을 위한 커리큘럼을 조정하고 있다고 밝혔습니다. 입학하는 아동들 중 이러한 어려움을 겪고 있는 아동의 수가 증가하고 있으며, 이는 그들이 자신의 요구와 욕구를 표현하거나 친구를 사귀고 양질의 놀이를 경험하는 데 어려움을 주고 있습니다.
Ofsted의 수석 검사관인 Martyn Oliver는 “초등학교에서 초기 독서 및 수학 교육을 향상시키기 위한 좋은 진전이 있었던 것은 고무적입니다. 그러나 학교들은 여전히 팬데믹의 영향을 헤쳐 나가야 하며, 많은 아동들이 잃어버린 학습을 따라잡고 있습니다.”라고 말했습니다.
“가장 취약한 아동들이 교육의 강력한 시작의 혜택을 가장 많이 받습니다.”
2023년 늦가을에 20개의 초등학교를 방문하여 작성된 이 보고서는 4세에서 7세 아동을 위한 핵심 단계 1 커리큘럼이 적용되는 방식을 강하게 비판하고 있으며, 일부 아동은 교사가 주제를 다루는 동안 “기초 지식”을 놓치고 있다고 지적했습니다.
“우리는 주로 조용하고 교사가 한 번에 한 아동에게 질문을 할 때 위축된 듯 보이는 1학년 아동들을 보았습니다. 일부 아동은 말할 차례를 기다리느라 너무 오래 기다려야 하기 때문에 포기하는 듯 보였습니다. 다른 아동들은 가르치고 있는 내용이나 동료들이 말하는 내용을 이해하지 못하는 것처럼 보였습니다.”라고 보고서는 말했습니다.
아동들이 주말이나 방학에 대해 글을 쓰라고 요청받았을 때, 검사관들은 다음과 같이 지적했습니다. “가정 생활에서 기회나 경험이 적은 아동들은 이야기할 것이 거의 없습니다.”
이에 대해 교육 연합들은 학교들이 또래보다 뒤처질 위험이 있는 아동들에게 더 많은 전문 지원을 제공할 수 있도록 추가 지원을 요청했습니다.
국립 교장 협회의 전무 이사인 James Bowen는 “현재 1단계에 있는 많은 아동들이 Covid로 인해 중요한 유아 교육 경험을 놓쳤으며 초기 교육에 큰 영향을 받았음을 기억하는 것이 중요합니다.”라고 말했습니다.
“교사들이 내린 커리큘럼 선택이 분명 중요하지만, 이는 훨씬 더 큰 그림의 한 부분에 불과합니다. 이전 정부가 Covid 회복에 제대로 투자하지 않고 중요한 초기 지원 서비스를 황폐화시킨 것은 추가 지원이 필요한 어린 아동들이 이를 접근하는 데 어려움을 겪게 했습니다.”
보고서는 학교들이 가장 어린 아동들에게 좋은 행동을 보여주지 못한 것에 대해 비판하며, 아동들이 장난감과 기기를 관리하고 돌보는 방법을 배우지 않을 때 “아동들의 행동이 악화된다”고 지적했습니다. 교실은 혼란스러워졌습니다.
놀이 기반 학습조차 문제 해결, 협력 또는 인내와 같은 귀중한 교훈을 전달하는 데 실패한 경우가 많았습니다. “이렇게 잘못 계획된 놀이는 아동을 바쁘게 만들지만 그들의 발달을 지원하지 않습니다: 그들의 손과 몸은 활발하지만, 그들의 마음은 그렇지 않습니다.”라고 보고서는 밝혔습니다.
